ЕВПАТОРИЙСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 дополнительного образования «Евпаторийская детская школа искусств» 

 297407, Республика Крым, г.Евпатория, ул. Демышева,129 Тел. 8(06569) 3-20-73

 

 

Дополнительная предпрофессиональная

общеобразовательная программа

в области музыкального искусства

«Духовые и ударные инструменты»

 

 

 

Предметная область ПО.01.

Музыкальное исполнительство

 

Программа по учебному предмету УП.01.

Специальность (саксофон)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Евпатория 2014

 

 

«Одобрено»

Педагогическим советом

КЗ «ЕДШИ»

«29» августа  2014г.

«Утверждаю»

Директор КЗ «ЕДШИ» ______________Т.Н.Дмитренко

 

«29» августа 2014г.

Приказ №74 «а» от  29.08.2014г.

 

 

 

 Разработчик модифицированной программы: Сависько М.А. – преподаватель отдела духовых и ударных инструментов МБОУ ДО «Евпаторийская детская школа искусств»

 

 

Рецензент – Дмитренко Т.Н. - директор МБОУ ДО «ЕДШИ»

Рецензент – Суплакова Н.Е. - заместитель директора по методической работе МБОУ ДО «ЕДШИ»

 

 

 

Рецензент – Рикман К.Г. - заведующая учебно-методическим кабинетом Крымского Республиканского Высшего учебного заведения «Симферопольское музыкальное училище им. П. И.Чайковского», кандидат искусствоведения, доцент.

 

 

Программа рассмотрена на заседании  отдела духовых и ударных инструментов КЗ «ЕДШИ»

«27» августа 2014г.

Программа рассмотрена на методическом совете  КЗ «ЕДШИ»

«28» августа 2014г.

 

Структура программы учебного предмета.

 

I. Пояснительная записка.

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

 

II. Содержание учебного предмета.

- Годовые требования по классам.

 

III. Требования к уровню подготовки обучающихся.

 

IV. Формы и методы контроля, система оценок.

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

- Критерии оценки.

 

V. Методическое обеспечение учебного процесса.

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

 

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы.

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы

 

  1. 1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «саксофон», далее - «Специальность (саксофон)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (саксофон)» направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на саксофоне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Выявление одаренных детей в раннем возрасте позволяет целенаправленно развивать их профессиональные и личные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. Программа рассчитана на выработку у обучающихся навыков творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу, навыков осуществления самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умения давать объективную оценку своему труду, формирования навыков взаимодействия с преподавателем.

  1. 2.     Срок реализации учебного предмета «Специальность (саксофон)»

для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

– с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет;

– с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

 

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (саксофон)»:

Срок обучения

8 лет

9 лет

5 лет

6 лет

 

Максимальная учебная нагрузка

 1316

 1530,5

   924

 1138,5

 

Количество часов на аудиторные

занятия

 

  559

  641,5

   363

  445,5

 

Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную)

работу

 

  757

   889

   561 

   693

 

 

4.         Форма  проведения учебных  аудиторных занятий:

Индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально- психологические особенности.

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность     (саксофон)»

Цели:

-  развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на саксофоне произведения различных жанров и форм в соответствии с программными требованиями.

-  выявление наиболее одаренных детей в области музыкального исполнительства на саксофоне и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования в области искусств.

 

Задачи:

- развитие интереса и любви к классической музыке и музыкальному творчеству;

- развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, эмоциональной сферы, музыкальности и артистизма;

- освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства на саксофоне;

- овладение основными исполнительскими навыками игры на саксофоне, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;

- развитие исполнительской техники как необходимого средства для реализации художественного замысла композитора;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста;

- приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

- формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения.

6.       Обоснование      структуры      программы      учебного      предмета «Специальность (саксофон)».

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета; требования к уровню подготовки обучающихся;

-  формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

  1. 8.        Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (саксофон)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м. и звукоизоляцию. В образовательном учреждении создаются условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

 

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (саксофон)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

 

Срок обучения 8 (9) лет.

Распределение по годам обучения

Класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Продолжительность учебных занятий (в неделю)

32

33

33

33

33

33

33

33

33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю

2

2

2

2

2

2

2,5

2,5

2,5

Общее количество  часов на аудиторные занятия

559

82,5

641,5 часов

Количество часов на внеаудиторные

занятия в неделю

2

2

2

3

3

3

4

4

4

Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные)

занятия по годам

64

66

66

99

99

99

132

132

132

Общее количество часов на

внеаудиторные (самостоятельные)

занятия

757

132

889 часов

Максимальное количество часов

занятий в неделю

4

4

4

5

5

5

6,5

6,5

6,5

Общее максимальное

количество часов погодам

128

132

132

165

165

165

214,5

214,5

214,5

Общее максимальное

количество часов на весь период обучения

1316

214,5

1530,5 часов

                                                   

 

 

Срок обучения – 5 (6) лет.

 

Распределение по годам обучения

Класс

1

2

3

4

5

6

Продолжительность учебных занятий (в нед.)

33

33

33

33

33

33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю

2

2

2

2,5

2,5

2,5

Общее количество часов на аудиторные занятия

363

82,5

445,5 часа

Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю

3

3

3

4

4

4

Общее количество часов на

внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам

99

99

99

132

132

132

Общее количество часов на

внеаудиторные (самостоятельные) занятия

561

             132

 

693 часа

Максимальное количество часов на занятия в неделю

5

5

5

6,5

6,5

6,5

Общее максимальное количество часов по годам

165

165

165

214,5

214,5

214,5

Общее максимальное количество часов на весь период обучения

924

214,5

1138,5 часа

               

 

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, необходимый для освоения учебного материала.

Виды внеаудиторной работы:

-  самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

-  подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

-  подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

-  посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных

залов, музеев);

- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-

просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

 

 

Годовые требования по классам.

Срок обучения — 9   лет.

Первый класс.

Аудиторные занятия 2 часа в неделю.

Консультации6 часов в год.

Задачи курса:

В первом полугодии в рамках текущей аттестации обучающихся запланирован контрольный урок, во втором – прослушивание в феврале-марте и переводной зачет в виде академического концерта в конце учебного года (2 разнохарактерных произведения).

Образовательное учреждение может планировать в конце учебного года переводной зачет.

Развитие музыкально - слуховых представлений. Знакомство с инструментом, правила ухода за ним. Работа над постановкой дыхания (в том числе упражнения, направленные на развитие грудобрюшного типа дыхания). Правила рациональной постановки корпуса, рук, головы. Изучение аппликатуры. Работа над извлечением звука. Изучение простых ритмических формул. Знакомство со штрихами (нон легато, легато). Приобретение первоначальных навыков чтения с листа и транспонирования.

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на саксофоне по восьмилетнему учебному плану, в первых двух классах рекомендуется обучение на блокфлейте.

Знакомство с инструментом. Основы и особенности дыхания при игре на блокфлейте, звукоизвлечение, артикуляция.

 Мажорные и минорные гаммы в тональностях с  одним знаком.  Трезвучия в  медленном темпе.  Легкие упражнения и пьесы.

- 10- 12 этюдов и упражнений;

- 6-8 пьес;

- простейшие музыкальные термины.

 

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Вводная беседа.

Тема 1.1. Знакомство с инструментом саксофон (блокфлейта): история возникновения, устройство, названия различных её частей; правила ухода за ней; принцип звукоизвлечения. Представление о музыкальном звуке: высота, длительности, динамика, демонстрация звучания и возможностей инструмента педагогом.

Тема 1.2. Работа над постановкой дыхания (упражнения, направленные на развитие грудобрюшного типа дыхания и активную работу диафрагмы).

Тема 1.3. Развитие техники языка (выучивание скороговорок для улучшения подвижности языка и точного произнесения согласных звуков).

Тема 1.4. Работа над звукоизвлечением. Выработка точного звукоизвлечения (правильное расположение относительно губ и формирование струи воздуха).

Тема 1.5. Постановка корпуса, головы, рук. Работа над рациональной постановкой: правильное положение корпуса, головы и рук.

Раздел 2. Развитие музыкально-творческих способностей.

Тема 2.1. Слушание и анализ музыки. Слушание музыки с анализом её характера, разучивание и пение простейших песен, мелодий, попевок; прохлопывание ритма и подбор его по слуху; отличие в мажорном и минорном ладах.

Раздел 3. Нотный период обучения.

Тема 3.1. Освоение нотной грамоты. Знакомство с различными ключами, паузами, размерами такта, ритмом. Строение музыкальных пьес.

Тема 3.2. Изучение основных приёмов игры. Соединение всех элементов исполнительской техники. Обучение ребёнка сознательному управлению своим мышечно-двигательным аппаратом. Изучение аппликатуры в среднем регистре. Игра на «опертом» дыхании, равномерное распределение выдоха. Знакомство со штрихами legato, non legato.

Раздел 4. Техническое и музыкальное развитие учащихся.

Тема 4.1. Изучение гамм и другого технического материала. Гаммы и арпеджио трезвучий (две, три тональности). Знакомство с транспонированием. Развитие начальных навыков чтения с листа.

Тема 4.2. Первичные навыки изучения пьес. Игра несложных пьес. Закрепление навыков изучения пьес: запоминание наизусть, интонационный контроль, правильное определение мест взятия дыхания.

 

Примерный репертуарный список обучения игре на блокфлейте.

Упражнения и этюды:

Кискачи А. Школа для начинающих. Т. I. М., 2007

Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004

Хрестоматия для блокфлейты. / Составитель И. Оленчик. М., 2002

    Пьесы:

Хрестоматия для блокфлейты / Составитель Оленчик. М., 2002:

Бах Ф.Э. «Марш»

Бетховен Л. «Экоссез»

Бетховен Л. «Сурок»

Бетховен Л. «Симфония №9» (фрагмент)

Беларусская народная песня «Перепелочка»

Калинников В. «Тень-тень»

Лойе Ж. «Соната»

Моцарт В. «Майская песня»

Моцарт В. «Аллегретто»

Моцарт В. «Вальс»

Перселл Г. «Ария»

Русская народная песня «Во поле береза стояла»

Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени»

Русская народная песня «Сидел Ваня»

Русская народная песня «Как под горкой»

Чешская народная песня «Аннушка»

Чешская народная песня «Пастушок»

Украинская народная песня «Ой джигуне, джигуне»

 

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1  вариант:

Моцарт В. «Вальс»

Чешская народная песня «Пастушок»

2  вариант:
      Перселл Г.  «Ария»
      Бах Ф.Э.   «Марш»

 

Примерный репертуарный список обучения игре на саксофоне.

Упражнения и этюды:

В. Иванов, "Школа академической игры на Саксофоне"

Л. Михайлов «Школа игры на саксофоне»

А.Ривчун. Школа игры на саксофоне (Москва, «Музыка», 1973)

Дж. Скорничка, "Method Saxophone»

Н. Ховей «Школа игры на саксофоне»

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

В. Иванов, "Школа академической игры на Саксофоне"

Б. Прорвич (составитель), "Хрестоматия для альт-саксофона"

Ф.Сафронов. Сборник "Лёгкие пьесы для саксофона-альта и фортепиано" младшие классы.

 Пьесы для саксофона. Перелож. А. Ривчуна.—М. 1963

М.Шапошникова. Хрестоматия для саксофона-альта (Москва, «Музыка», 1989)

Шпак В. Хрестоматия для саксофона-альта. 1-3 годы обучения М., 2009

Бах И. С. «Утро»

Бетховен «Экосез»

Берлин Б. «Марширующие поросята»

Моцарт «Аллегретто»;

Кабалевский «Маленькая полька»;

Кабалевский Д. «Труба и барабан»

Компанеец 3. «Вальс»

Качурбина «Мишка с куклой»;

Люлли «Песенка»;

Р.н.п. «Как под горкой под горой»;

Шуберт «Вальс»;

Шапошникова М. «Труба зовет». «Гармошка»

Шостакович Д. «Вроде марша»

Шуберт Ф. «Вальс»

Р.Шуман «Мелодия».

 

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1  вариант:

      Кабалевский Д. «Труба и барабан»

Шуман Р. «Мелодия»

2       вариант:

И.С. Бах «Утро»

З. Компаниец «Вальс».

    

 

 

Второй класс.

Аудиторные занятия 2 часа в неделю.

Консультации8 часов в год.

Задачи курса.

За  учебный   год   учащийся   должен   сыграть   два   зачета   в   первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.  

Работа над скоординированностью всех элементов исполнительской техники. Продолжение работы над звуком, интонацией, ритмом. Дальнейшее изучение штрихов. Ознакомление с настройкой инструмента. Расширение музыкальной терминологии. Развитие навыков чтения с листа и самостоятельной работы.

Мажорные и минорные гаммы до двух знаков включительно. Арпеджио. Трезвучия (в умеренном темпе).

- 10-15 этюдов средней трудности (по нотам).

 - 8-10 пьес (в том числе ансамбли и пьесы для чтения с листа).

 

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Работа над комплексной постановкой исполнительского

аппарата.

Тема 1.1. Скоординированная работа пальцев, языка, дыхания. Воспитание у ученика скоординированной работы всех элементов исполнительской техники.

Раздел 2. Развитие музыкально-творческих способностей.

Тема 2.1. Интонация, качество звука. Работа над интонацией и качеством звука. Упражнения и легкие пьесы.

Тема 2.2. Ритм, динамика звучания. Дальнейшая работа над выразительными средствами музыки.

Раздел 3. Техническое развитие учащегося.

Тема 3.1. Гаммы, этюды, упражнения. Дальнейшее изучение гамм и арпеджио трезвучий соответственно требованиям данного класса, этюдов и упражнений на различные виды техники. Освоение стаккато.

Тема 3.2. Расширение игрового диапазона. Постепенное расширение игрового диапазона (при извлечении высоких звуков должно быть исключено излишнее мышечное напряжение).

Раздел 4. Музыкальное развитие учащегося.

Тема 4.1. Работа над пьесами различного характера и формы. Применение полученных навыков в работе над пьесами (развитие сознательного отношения и ясного представления о художественной цели, которой служат освоенные технические приемы). Образное содержание и выразительные средства.

Тема 4.2. Чтение нот с листа. Освоение навыков чтения с листа на легких пьесах.

 

Примерный репертуарный список.

 Упражнения и этюды:

Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2002 (этюды 11-27)

Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004

Пьесы:

Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты

Бах И.С. «Менуэт»

Бах И.С. «Полонез»

Беллини В. Отрывок из оперы «Норма»

Вебер К. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»

Гендель Г. «Бурре»

Гайдн Й. «Серенада»

Моцарт В. Ария из оперы «Дон Жуан»

Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»

 

Шуман Р. Веселый крестьянин из «Альбома для юношества»

Шуман Р. Песенка из «Альбома для юношества»

Чайковский П. Сладкая греза из «Детского альбома»

Чайковский П. «Грустная песенка»

Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»

Чайковский П. «Итальянская песенка»

 

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1  вариант:

Шуман Р. Песенка из «Альбома для юношества»

 Гендель Г. «Бурре»

2  вариант:

Бах И.С. «Менуэт»  из Сюиты для оркестра №2

Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»

 

Примерный репертуарный список обучения игре на саксофоне.

Упражнения и этюды:

К.Делянгл Школа начальной игры на саксофоне (Editions Henry Lemoine, 2007)

В. Иванов, "Школа академической игры на Саксофоне"

Л. Михайлов «Школа игры на саксофоне»

Пушечников И. Легкие этюды для гобоя.— М. 1954

А.Ривчун. Школа игры на саксофоне (Москва, «Музыка», 1973)

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Дж. Скорничка, "Method Saxophone»

Н. Ховей «Школа игры на саксофоне»

Пьесы:

В. Иванов, "Школа академической игры на Саксофоне"

Б. Прорвич (составитель), "Хрестоматия для альт-саксофона"

Ф.Сафронов. Сборник "Лёгкие пьесы для саксофона-альта и фортепиано" младшие классы.

Пьесы для саксофона. Перелож. А. Ривчуна.—М. 1963

М.Шапошникова. Хрестоматия для саксофона-альта (Москва, «Музыка», 1989)

Шпак В. Хрестоматия для саксофона-альта. 1-3 годы обучения М., 2009

Бах И. Хорал

Бетховен Л. «Народный танец»

Бизе Ж- Менуэт . «Цыганский напев»

Гендель Г. «Гавот с вариациями»

Гречанинов А. «Белорусская элегия» 

Дунаевский И. Колыбельная из к/ф «Цирк»

Делло-Джойо Н. «Безделушка»

Донато Э. «Танго»

Илиев К. «Курочка снесла яичко»

Моцарт В. «Деревенский танец»

Прокофьев С. «Зеленая рощица» 

Смирнова Т. «Припевки»

Сабо Ф. «Маленькая сюита»

 

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1  вариант:

      Дунаевский И. «Колыбельная» из к/ф «Цирк»

Делло - Джойо И. «Безделушка»     

2       вариант:

     Моцарт В. «Деревенский танец»

Стравинский И. «Ларгетто»

 

 

 

Третий класс.

Аудиторные занятия 2 часа в неделю.

Консультации          8 часов в год

 

Задачи курса:

За  учебный   год   учащийся   должен   сыграть   два   зачета   в   первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Перевод учащегося с блокфлейты на саксофон.

Работа над ведением звука и улучшением его качества. Освоение штриха стаккато. Работа над динамикой, фразировкой, интонацией. Расширение игрового диапазона. Комплексное развитие исполнительской техники. Развитие навыков чтения с листа и самостоятельной работы.

 Для учащихся младшего возраста, начинающих занятия на саксофоне - знакомство с инструментом саксофон, правила ухода за ним. Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского  дыхания (в том числе упражнения, направленные на развитие грудобрюшного типа дыхания). Правила рациональной постановки корпуса, рук, головы. Изучение аппликатуры. Работа над извлечением звука.

В течение учебного года учащийся должен изучить:  гаммы- Соль, Фа, До (мажорные), ля, ми, ре (минорные) вверх до основного тона звукозаряда, затем до терцового и квинтового тона во второй октаве, в медленном темпе  ( четвертями, восьмыми, триолями); а также трезвучия;

- 6-8 упражнений и этюдов (по нотам).

- 6-8 пьес (в том числе для чтения с листа);

-  2-3 ансамбля; оркестровые партии.

 

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Работа над комплексной постановкой исполнительского аппарата.

Тема 1.1. Скоординированная работа пальцев, языка, дыхания. Дальнейшая работа над скоординированностью всех элементов исполнительской техники.

Раздел 2. Развитие музыкально-творческих способностей.

Тема 2.1. Интонация, качество и ведение звука. Продолжение работы над интонацией, улучшением качества звука, его устойчивостью и ровностью.

Тема 2.2. Ритм, динамика звучания. Освоение более сложных ритмических формул, динамика в этюдах и пьесах.

Раздел 3. Техническое и музыкальное развитие учащегося.

Тема 3.1. Гаммы, этюды, упражнения. Изучение гамм и арпеджио трезвучий соответственно данному классу, этюдов и упражнений.

Тема 3.2. Продолжение освоения стаккато.

Тема 3.3. Дальнейшее расширение игрового диапазона. Контролирование мышечных ощущений при игре в разных регистрах.

Тема 3.4. Чтение нот с листа. Освоение навыков чтения с листа.

Тема 3.5. Работа над пьесами, различными по характеру и форме.

 

Примерный  репертуарный список.

   Упражнения и этюды:

Ривчун А. Школа игры на саксофоне. М., 2011

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

     Дж. Скорничка, "Method Saxophone»

      Н. Ховей «Школа игры на саксофоне»

Пьесы:

Катанский В. Саксофон в джазе. Вып. 1. 2002

Сафронов Ф. Легкие пьесы для саксофона-альта и фортепиано. С.-П., 2002

Шпак В. Хрестоматия для саксофона-альта. 1-3 год обучения. М., 2009

Брамс И. «Петрушка» 

Мусоргский М. Песня Марфы из оперы «Хованщина» 

Мурзин В.  «День кончился». «Лабиринт»

Окунев Г. «Жонглер»

Шостакович Д. «Хороший день»

Шуман Р. «Охотничья песня». «Марш солдатиков»

Чайковский П. «На берегу»

Хачатурян А. «Андантино»

Чайковский П. «Полька». «Старинная французская песен­ка»

Франк С. «Прелюдия»

     Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1  вариант:

Конт Ж. «Вечер»

Русская народная песня «Соловей Будимирович»

2 вариант:

М.Глинка «Песня»

     Франк С. «Прелюдия»

Четвертый класс.

Аудиторные занятия 2 часа в неделю.
    Консультаци8  часов в год.

 

Задачи курса:

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Работа над скоординированностью всех элементов исполнительской техники. Совершенствование исполнительской техники. Дальнейшее развитие музыкально-образных представлений. Работа над качеством звука, динамикой, интонацией, филировкой и вибрато, ведением звука и фразировкой. Дальнейшее изучение штрихов. Ознакомление с настройкой инструмента. Расширение музыкальной терминологии. Развитие навыков чтения с листа несложных пьес и самостоятельной работы.

В течение учебного года учащийся должен изучить: Мажорные и минорные гаммы, терции, арпеджио трезвучий в тональностях до одного знака в сдержанном темпе; хроматическая гамма (в медленном темпе различными штрихами);

- 10-12 этюдов;

- 8-10 пьес (в том числе ансамбли и пьесы для чтения с листа); оркестровые партии.

 

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Развитие музыкально- творческих способностей.

Тема 1.1. Улучшение качества звука. Работа над его ровностью, устойчивостью, интонационной чистотой, тембром, филировкой, вибрато.

Тема 1.2. Работа над динамикой. Освоение более сложных ритмических формул.

Раздел 2. Техническое развитие учащегося.

Тема 2.1. Работа над гаммами (исполнение в различных штриховых, ритмических и темповых вариантах). Этюды на различные виды техники.

Тема 2.2. Работа над одинаковым звучанием всех регистров (контролирование мышечных и слуховых ощущений).

Раздел 3. Музыкальное развитие учащегося.

Тема 3.1. Работа над пьесами различного характера. Знакомство с различной формой строения произведений.

Тема 3.2 Формирование устойчивых навыков чтения с листа.

 

Примерный репертуарный список.

 Упражнения и этюды:

 Ривчун А. Школа игры на саксофоне. М., 2011

 Ривчун А. 150 упражнений для саксофона 2011

 Дж. Скорничка, "Method Saxophone»

 Н. Ховей «Школа игры на саксофоне»

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 4-6 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

 Пьесы:

Актисов В. Музыка, которая покорила мир. С.-П., 2009

Звонарев М. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 4 классы ДМШ. С.-П., 2009

Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века. 2010

Бетховен «Сонатина»

Моцарт «Менуэт»

Кюи «Восточная мелодия»

Керн «Дым» («Лирический джаз»)

Манчини «Лунная река» (с импровизацией)

Римский-Корсаков «Песня Индийского гостя»

Чайковский «Вальс»

Ширинг «Колыбельная»

Шмитц «Микки – Маус»

Шуберт «Аве Мария»

 

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1  вариант:

Чайковский П. «Сладкая греза»

Барток Б. «Словацкий танец»

2  вариант:

Глинка М. «Северная звезда»

Моцарт В. «Деревенские танцы»

Пятый класс.

Аудиторные занятия 2 часа в неделю.
      Консультации8  часов в год.

Задачи курса:

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над ведением звука и улучшением его качества. Дальнейшая работа над штрихами. Работа над динамикой, фразировкой, интонацией. Расширение игрового диапазона. Комплексное развитие исполнительской техники. Развитие навыков чтения с листа и самостоятельной работы.

Дальнейшее развитие музыкально-образных представлений. Повторение всех пройденных ранее гамм в различных штриховых и ритмических вариантах.

В течение учебного года учащийся должен изучить: мажорные и минорные гаммы, трезвучия, арпеджио трезвучий и их обращений,  хроматическая гамма в тональностях до двух знаков в умеренном темпе.

-  10-12 этюдов;

-  8-10 пьес (в том числе для чтения с листа);

-  2-3 ансамбля; оркестровые партии.

 

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Работа над постановкой.

Тема 1.1. Дальнейшая работа над скоординированностью всех элементов исполнительской техники.

Раздел 2. Развитие музыкально-творческих способностей.

Тема 2.1. Продолжение работы над интонацией, улучшением качества звука, его устойчивостью и ровностью.

Тема 2.2. Освоение более сложных ритмических формул, динамика в этюдах и пьесах.

Раздел 3. Техническое и музыкальное развитие учащегося.

Тема 3.1. Изучение гамм и арпеджио трезвучий соответственно данному классу, этюдов и упражнений.

Тема 3.2.Освоение штриха «двойное» стаккато (равномерное чередование слогов «та» и «ка»), продолжение освоения стаккато.

Тема 3.3. Дальнейшее расширение игрового диапазона (контролирование мышечных ощущений при игре в разных регистрах).

Тема 3.4. Освоение навыков чтения с листа.

Тема 3.5. Работа над пьесами, различными по характеру и форме.

Примерный репертуарный список.

Упражнения и этюды:

Гай Лакур «50 этюдов для саксофона».

Иванов В. Школа академической игры на саксофоне. Ч. 2. 2004

Ривчун А. 150 упражнений для саксофона 2011

Нихауз Л. Основы джазовой игры на саксофоне. Выпуск 3. 12 джазовых упражнений. С.-П.,  2002

Дж. Скорничка, "Method Saxophone»

Н. Ховей «Школа игры на саксофоне»

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 4-6 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века. 2010

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона-альта. 4-5 годы обучения. Пьесы, ансамбли.  2007

Яцевич А. Золотые мелодии. Вып. 2. Популярная музыка для саксофона-альта и ф-но 2008

Бах «Сицилиана»

Гершвин «Хлопай в такт»

Грибоедов «Вальс»

 

Жюль Стайн «Однажды летом»

Лансен «Саксофониана»

Паркер «Пьеса»

Чайковский «Осенняя песня»

Уоррен «Дорога на Чаттанугу»

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1  вариант:

Чайковский П. «Песня без слов»

 Уоррен «Дорога на Чаттанугу»

2  вариант:

Григ Э.  «Лирическая пьеса»

Гендель Г. «Ария с вариациями»

Шестой класс.

Аудиторные занятия 2 часа в неделю.

Консультации8 часов в год.

 

Задачи курса:

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Совершенствование исполнительской техники. Дальнейшее развитие музыкально- образных представлений. Работа над качеством звука, динамикой, интонацией, филировкой и вибрато, ведением звука и фразировкой. Развитие навыков чтения с листа несложных пьес и самостоятельной работы.

Изучение произведений, различных по стилям и жанрам.

 Активное участие в концертах, конкурсах, фестивалях.

Подготовка наиболее одаренных учащихся к поступлению в средние специальные учебные заведения культуры и искусства. Работа над программой, соответствующей требованиям приемных экзаменов.

Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий и их обращений в тональностях до 3-х знаков включительно; хроматическая гамма (в медленном темпе различными штрихами),  в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения.

12-14 этюдов;

10-12 пьес (в том числе для чтения с листа и произведения крупной формы);

4-6 ансамблей; оркестровые партии.

 

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Развитие музыкально- творческих способностей.

Тема 1.1. Улучшение качества звука. Работа над его ровностью, устойчивостью, интонационной чистотой, тембром, филировкой, вибрато.

Тема 1.2. Работа над динамикой. Освоение более сложных ритмических формул.

Раздел 2. Техническое развитие учащегося.

Тема 2.1. Работа над гаммами (исполнение в различных штриховых, ритмических и темповых вариантах). Этюды на различные виды техники.

Тема 2.2. Работа над одинаковым звучанием всех регистров (контролирование мышечных и слуховых ощущений).

Раздел 3. Музыкальное развитие учащегося.

Тема 3.1. Работа над пьесами различного характера. Включение в репертуар произведений крупной формы.

Тема 3.2 Формирование устойчивых навыков чтения с листа.

 

Примерный репертуарный список.

Упражнения и этюды:

Гай Лакур «50 этюдов для саксофона».

Иванов В. Школа академической игры на саксофоне. Ч. 2 2004

Ривчун А. 150 упражнений для саксофона 2011

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 4-6 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

Большиянов А. Ю., Поддубный С. Н. Музыка для саксофона. Пьесы рус. комп. С.-П.,  2007

Звонарев М. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 6 классы ДМШ.

С.-П., 2009

Катанский В. Саксофон в джазе. Вып.1. 2002

Фиртич Г. Тропа джаза. Популярные зарубежные мелодии. С.-П.,  2003

Глюк «Мелодия»

Видофт «Веселый саксофонист»

Караев «Вальс»

Кюи «Восточная мелодия»

Сен-Санс «Лебедь»

Рахманинов «Итальянская полька»

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1       вариант:

А.Корелли «Куранта», «Сарабанда», «Жига»

Видофт «Веселый саксофонист»

2 вариант:

Чайковский П. «Ноктюрн»

Мендельсон Ф. «Весенняя песня»

Седьмой класс.

Аудиторные занятия    2,5 часа в неделю.
Консультации8 часов в год.

 

Задачи курса:

За  учебный   год   учащийся   должен   сыграть   два   зачета   в   первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над интонацией, ровностью звучания всех регистров, четкостью исполнения штрихов. Повторение всех пройденных ранее гамм в различных штриховых и ритмических вариантах.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях. (Гаммы исполняются штрихами деташе и легато).

- 10-15 этюдов (по нотам).

 -  8-10  пьес (в том числе ансамбли); оркестровые партии.

 -  1 произведение крупной формы.

 

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Развитие музыкально- творческих способностей.

Тема 1.1. Улучшение качества звука. Работа над его ровностью, устойчивостью, интонационной чистотой, тембром, филировкой, вибрато.

Тема 1.2. Работа над динамикой.

Раздел 2. Техническое развитие учащегося.

Тема 2.1. Работа над гаммами, в т. ч. хроматической (исполнение в различных штриховых, ритмических и темповых вариантах). Этюды на различные виды техники. Подготовка этюда для выпускного экзамена.

Тема 2.2. Работа над одинаковым звучанием всех регистров (контролирование мышечных и слуховых ощущений).

Раздел 3. Музыкальное развитие учащегося.

Тема 3.1. Работа над пьесами различного характера. Подготовка выпускной программы. Работа над образным содержанием произведений.

Тема 3.2 Формирование устойчивых навыков чтения с листа.

 

 

Примерный репертуарный список.

Упражнения и этюды:

Гай Лакур «50 этюдов для саксофона».

Ривчун А. Школа игры на саксофоне. М., 2011

Ривчун А. Сто пятьдесят упражнений для саксофона.— М., 1960

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 4-6 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

Звонарев М. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 7 классы

Звонарев М. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 7 классы ДМШ. 

Рачевский М., Геллер Е.  В гостях у дядюшки Сакса 2010

Бетховен Л. «Сонатина»

Дж. Гершвин. «Любимый мой»

Лефевр К. «Соната №7»

Кожелух И. «Концерт Es-dur»

Обер Д. «Жига», «Ария», «Престо»

Раков Н. «Вокализ»

Чайковский П. «Подснежник»

Чайковский П. «Мелодия»

Д. Пешетти. «Престо»

.

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1 вариант:

Чайковский П. «Мелодия»

Дж. Гершвин. «Любимый мой»

2 вариант:

Бах И.Х. «Адажио»

Римский-Корсаков Н. «Концерт»

Восьмой класс.

Аудиторные занятия    2,5 часа в неделю.
Консультации 8 часов в год.

 

Задачи курса:

Учащиеся могут играть на зачетах любые произведения на усмотрение преподавателя; количество зачетов и сроки специально не определены. Перед итоговым экзаменом учащийся обыгрывает выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.

Предоставление возможности учащимся, наиболее успешно выполнившим программу 7-летнего обучения, продолжить обучение в 8 классе для совершенствования исполнительских навыков.

Изучение произведений, различных по стилям и жанрам. Работа над гаммами, упражнениями, этюдами. Совершенствование исполнительской техники, соответствующей художественным требованиям музыкального произведения; освоение агогических приемов выразительности; выработка творческой и физической выносливости, способности исполнять без перерыва 3-4 произведения. Активное участие в концертах, конкурсах, фестивалях.

Подготовка наиболее одаренных учащихся к поступлению в средние специальные учебные заведения культуры и искусства. Работа над программой, соответствующей требованиям приемных экзаменов.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, шестнадцатыми, триолями, терциями;  с трезвучием и обращением трезвучия, хроматическую, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.

          -  15-20 этюдов (по нотам).

          -   9 пьес и 1 произведение крупной формы.

 

Содержание изучаемого курса:

Раздел 1. Развитие музыкально- творческих способностей.

Тема 1.1. Улучшение качества звука. Работа над его ровностью, устойчивостью, интонационной чистотой, тембром, филировкой, вибрато.

Тема 1.2. Работа над динамикой.

Раздел 2. Техническое развитие учащегося.

Тема 2.1. Работа над гаммами, в т. ч. хроматической (исполнение в различных штриховых, ритмических и темповых вариантах). Этюды на различные виды техники.

Тема 2.2. Работа над одинаковым звучанием всех регистров (контролирование мышечных и слуховых ощущений).

Раздел 3. Музыкальное развитие учащегося.

Тема 3.1. Работа над пьесами, различными по стилям и жанрам.

Тема 3.2 Закрепление навыков чтения с листа.

В конце учебного года учащийся должен исполнить выпускную программу, состоящую из 4 произведений различных стилей, форм и жанров. В течение учебного года проводится несколько прослушиваний выпускной программы.

Для учащихся, поступающих в средние специальные учебные заведения культуры и искусства, выпускная программа состоит из этюда, произведения крупной формы, 1-2 пьес.

 

Примерный репертуарный список.

Упражнения и этюды:

Гай Лакур «50 этюдов для саксофона».

Ривчун А.  Школа игры на саксофоне

Ривчун А. 150 упражнений для саксофона

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 4-6 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

Заремба В.Р. Концертный репертуар саксофониста. (Пьесы для саксофона альта с ф-но. Вып.2) 2009

Рачевский М., Геллер Е.  В гостях у дядюшки Сакса 2010

Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века. Обработка для саксофона и ф-но 2010

Василенко С. «Восточный танец»

Даргомыжский А. «Танцы русалок»

Мартини Дж. «Романс»

Крестон П. «Соната для саксофона альта и фортепиано»

Прокофьев С. «Танец рыцарей» из балета «Ромео и Джульетта»

Чайковский П. «Русский танец»

Примеры программы выпускного экзамена.

1 вариант:

Василенко С. «Восточный танец»

Стамиц К. «Концерт №2» (Дармштадтский) B-dur, II и III части

2 вариант:

Чайковский П. «Русский танец»

Крамарж Ф. «Концерт» II и III части

 

Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен в 9 классе.

 

Девятый класс.

Аудиторные занятия    2,5 часа в неделю.
Консультации8 часов в год.

В девятом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. Ученики девятого класса играют в учебном году зачет и экзамен: в декабре и мае. В декабре - крупная форма. На выпускной экзамен (итоговая аттестация) выносится программа с прибавлением пьесы.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами. Знакомство с гаммами в тональностях до семи знаков (в медленном темпе).

15-20 этюдов (по нотам).

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

 

Примерный репертуарный список.

Упражнения и этюды:

Гай Лакур «50 этюдов для саксофона».

Ривчун А.  Школа игры на саксофоне

Ривчун А. 150 упражнений для саксофона

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 4-6  годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

Бах И.С. «Сицилиана и аллегро» из  сонаты №2 для флейты и фортепиано.

Вебер К. «Концерт №1» II и III части.

Видофт «Вальс».

Гендель Г. «Аллегро» из сонаты №3 для флейты и фортепиано.

Комаровский С. «Импровизация»

Крепш Ф. «Большая фантазия»

Мессаже А. «Конкурсное соло»

Рабо А. «Конкурсное соло»

Раухвергер М. «Каприс»

Шостакович Д. «Адажио», «Вальс», «Скерцо».

 

Примеры программы выпускного экзамена.

1 вариант:

Вебер К. «Концерт №1» II и III части Шостакович Д. «Скерцо»

2 вариант

Вебер К. «Вариации для саксофона и  фортепиано»

 Раухвергер М. «Каприс»

 

 

Годовые требования по классам.

Срок обучения — 6 лет.

Первый класс .

 Аудиторные занятия 2 часа в неделю.

Консультации     8 часов в год.

 

В первом полугодии в рамках текущей аттестации обучающихся запланирован контрольный урок, во втором – прослушивание в феврале-марте и переводной зачет в виде академического концерта в конце учебного года (2 разнохарактерных произведения).

 

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Работа над штрихами, нюансами, звуковедением.

Прослеживание связи между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

Навыки чтения с листа.

Гаммы в тональностях до двух знаков в умеренном темпе.

Хроматическая гамма от ноты  «ми»  малой  октавы  до  ноты  «ми» третьей октавы. Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.

Работа над выдержанными звуками, упражнениями и этюдами в различных нюансах и штрихах.

15-20 этюдов (по нотам).

6-8 пьес.

Примерный репертуарный список.

 Упражнения и этюды:

Ривчун А. Школа игры на саксофоне. М., 2011

Дж. Скорничка, "Method Saxophone»

Н. Ховей «Школа игры на саксофоне»

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

Сафронов Ф. Легкие пьесы для саксофона-альта и фортепиано.

Шпак В. Хрестоматия для саксофона-альта. 1-3 год обучения.

Гетман «Наездник»

Дунаевский И. «Колыбельная» из кинофильма «Цирк»

Кабалевский «Маленькая полька»

Качурбина «Мишка с куклой»

Люлли «Песенка»

Моцарт «Аллегретто»

Моцарт В. «Ария» из оперы «Дон-Жуан»

Р.н.п. «Птичка»

Р.н.п. «Как под горкой под горой»

Шуберт «Вальс»

Цыбин В. «Улыбка весны»

Эрнесакс «Паровоз»

 

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1 вариант:

Чайковский П. «Сладкая греза»

 Барток Б. «Словацкий танец»

2 вариант:

Глинка М. «Северная звезда»

 Моцарт В. «Деревенские танцы»

 

Второй класс.

Аудиторные занятия    2 часа в неделю.
Консультации8 часов в год.

 

За  учебный   год   учащийся   должен   сыграть   два   зачета   в   первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Работа над выдержанными звуками, упражнениями, гаммами и этюдами в различных нюансах и штрихах.

Развитие навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнение анализа исполняемых произведений, владение различными видами техники исполнительства.

Развитие навыков чтения с листа

Мажорные   и   минорные   гаммы,   терции,   трезвучия,   арпеджио   в тональностях до трех знаков в среднем темпе.

Хроматические гаммы в тональностях.

Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.

15-20 этюдов (по нотам).

6-8 пьес.

Примерный репертуарный список

Упражнения и этюды:

Нихауз Л. Основы джазовой игры на саксофоне. Выпуск 2. 12 джазовых упражнений. С.-П.,  2002

Ривчун А. 150 упражнений для саксофона 2011

Дж. Скорничка, "Method Saxophone»

Н. Ховей «Школа игры на саксофоне»

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

Актисов В. Музыка, которая покорила мир. С.-П., 2009

Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века. 2010

Шпак В. Хрестоматия для саксофона-альта. 1-3 годы обучения М., 2009

Бетховен Л. «Сонатина»

Балакирев «Баркарола»

Гендель Г. «Сицилиана» из Сонаты Es-dur

Глинка  «Танец» из оперы «Иван Сусанин»

Керн «Дым»

Кюи «Восточная мелодия»

Моцарт «Менуэт»

Манчини «Лунная река» (с импровизацией)

Римский-Корсаков «Песня Индийского гостя»

Свиридов «Музыкальный момент»

Ширинг «Колыбельная»

Шмитц «Микки – Маус»

Шуберт «Аве Мария»

Чайковский «Вальс»

 

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1 вариант:

Чайковский П. «Песня без слов»

 Дебюсси К. «Маленький негритенок»

2 вариант:

Григ Э. «Лирическая пьеса»

Гендель Г. «Ария с вариациями»

 

 

 

Третий класс.

 

Аудиторные занятия    2 часа в неделю.
Консультации8 часов в год.

 

За  учебный   год   учащийся   должен   сыграть   два   зачета   в   первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Работа над постановкой губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Работа над выдержанными звуками, упражнениями и этюдами в различных нюансах и штрихах.

Мажорные   и   минорные   гаммы,   терции,   трезвучия,   арпеджио   в тональностях до четырех знаков в среднем темпе.

Хроматические гаммы в тональностях.

Гаммы исполняются штрихами деташе и легато.

Развитие навыков чтения с листа.

10-25 этюдов (по нотам).

8-10 пьес.

 

Примерный репертуарный список.

 Упражнения и этюды:

Гай Лакур «50 этюдов для саксофона».

Нихауз Л. Основы джазовой игры на саксофоне. Выпуск 3. 12 джазовых упражнений. С.-П.,  2002

Дж. Скорничка, "Method Saxophone»

Ривчун А. 150 упражнений для саксофона 2011

Н. Ховей «Школа игры на саксофоне.

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века.

Яцевич А. Золотые мелодии. Вып. 2. Популярная музыка для саксофона-альта и ф-но .

Аренский «Серенада»

Бах «Сицилиана»

Бах «Ария»

Гершвин Дж. «Хлопай в такт»

Грибоедов «Вальс»

Жюль Стайн «Однажды летом»

Лансен А.  «Саксофониана»

Моцарт В.  «Соната»

Марчелло «Ария»

Паркер «Пьеса»

Скрябин «Мазурка»

Чайковский П. «Осенняя песня»

Уоррен «Дорога на Чаттанугу»

 

Примеры программы переводного экзамена (зачета).

1 вариант:

А.Корелли «Куранта», «Сарабанда», «Жига».

Уоррен «Дорога на Чаттанугу»

2 вариант:

Чайковский П. «Ноктюрн»

 Мендельсон Ф. «Весенняя песня»

Четвертый класс.

Аудиторные занятия    2,5 часа в неделю.
Консультации8 часов в год.

 

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии, зачет и экзамен во втором полугодии.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до четырех знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато).

Развитие навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнение анализа исполняемых произведений, владение различными видами техники исполнительства.

10-15 этюдов (по нотам).

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

 

Примерный репертуарный список.

Упражнения и этюды:

Гай Лакур «50 этюдов для саксофона».

Ривчун А. Школа игры на саксофоне. М., 2011

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 4-6 годы обучения. Гаммы,         этюды, упражнения. 2007

  Дж. Скорничка, "Method Saxophone»

Н. Ховей «Школа игры на саксофоне».

Пьесы:

Ривчун Б. Джазовая галерея. 3. Лучшие мелодии ХХ века.

Звонарев М. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 4 классы ДМШ.

 Яцевич А. Золотые мелодии. Вып. 2. Популярная музыка для саксофона- альта и ф-но

          Бах И. С. «Ария из Кантаты № 1» . «Волынка»

          Бетховен Л. «Сонатина» . «Адажио»

          Бизе Ж- Отрывок из 1-й сюиты «Арлезианка»

К. Глюк «Мелодия»

Г. Гендель «Сонатина №4»   3,4 части

          Глиэр Р. «Романс»

          Григ Э. «Песня Сольвейг» .

Дворжак А. «Юмореска»

Ф. Крейслер «Синкопы»

          Корелли А. «Гавот»

Купер Ф. «Дилижанс»

Лансен С. «Саксофониана»

Мусоргский М. «Старый замок»

Прокофьев С. «Утренний танец» из балета «Ромео и Джульета».

Рахманинов С. «Романс»

          Римский-Корсаков Н. «Песня Индийского гостя» из оперы «Садко»

Рубинштейн А. «Мелодия»

Розов А. «В подражание Бенни Гудмену»

 Свиридов Г. «Музыкальный момент»

 Шостакович Д. «Романс»

          Шуберт Ф. «Серенада»

Шуман Р. «Дед Мороз»

Примеры программы переводного экзамена.

1вариант:

Чайковский П. «Мелодия»

Прокофьев С. «Утренний танец» из балета «Ромео и Джульета».

2вариант.

Бах И.Х. «Адажио»

Купер Ф. «Дилижанс»

Пятый класс.

Аудиторные занятия    2,5 часа в неделю.
Консультации8 часов в год.

Учащиеся могут играть на зачетах любые произведения на усмотрение преподавателя; количество зачетов и сроки специально не определены. Главная задача пятого класса - предоставить выпускную программу в максимально качественном виде. Перед экзаменом учащийся обыгрывает выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.

Развитие навыков использования музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнение анализа исполняемых произведений, владение различными видами техники исполнительства.

На выпускном экзамене учащийся должен исполнить 4 произведения: этюд, 3 пьесы различного характера и стилей.

15-20 этюдов (по нотам).

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

 

Примерный репертуарный список.

Упражнения и этюды:

Гай Лакур «50 этюдов для саксофона».

Ривчун А. Школа игры на саксофоне. М., 2011

Ривчун А. Сто пятьдесят упражнений для саксофона.— М., 1960

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 4-6 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:   

З. Абрэу. "Тико-тико"

Бетховен Л. «Сонатина»

Бизе Ж. Отрывок из симфонической сюиты «Арлезианка»

Гайдн й. «Адажио». «Престо»

Глюк К. «Мелодия»

          Дж. Гершвин. «Любимый мой»

Найсоо У. «Импровизация»

Обер Д. «Жига», «Ария», «Престо»

          Д. Пешетти. «Престо»

Петренко М. «Вальс № 4»

Раухвергер М. «Баркарола»

Раков Н. «Вокализ»

Рахманинов С. «Итальянская полька»

          Скрябин А. «Мазурка». «Прелюдия»

Чайковский П. «Сентиментальный вальс»

Чайковский П. «Подснежник»

Чайковский П. «Мелодия»

Чугунов Ю. «Блюз-марш»

 

Примеры программы выпускного экзамена:

1вариант:

Василенко С. «Восточный танец»

Бах И.С. «Сицилиана и аллегро» из сонаты №2 для флейты и фортепиано

2вариант:

Чайковский П. «Русский танец»

 Крамарж Ф. «Концерт» II и III части

 

Учащийся, продолжающий обучение в 6 классе, сдает выпускной экзамен в 6 классе.

 

Шестой класс.

Аудиторные занятия    2,5 часа в неделю.
Консультации8 часов в год.

 

В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. Ученики шестого класса играют в году зачет и экзамен: в декабре и мае. В декабре - крупная форма. На выпускной экзамен (итоговая аттестация) выносится программа состоящая  из 4 произведений различных стилей, форм и жанров. Для учащихся, поступающих в средние специальные учебные заведения культуры и искусства, выпускная программа состоит из этюда, произведения крупной формы, 1-2 пьес.

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами.

Знакомство с гаммами в тональностях до семи знаков (в медленном темпе).

15-20 этюдов.

4 пьесы и 1 произведение крупной формы.

 

Примерный репертуарный список.

Упражнения и этюды:

Гай Лакур «50 этюдов для саксофона».

Ривчун А.  Школа игры на саксофоне 2011

Ривчун А. 150 упражнений для саксофона 2011

Шапошникова М. Хрестоматия для саксофона. 4-6 годы обучения. Гаммы, этюды, упражнения. 2007

Пьесы:

А. Браю. «Карусель».

Вебер К. «Концерт №1», II и III части.

Р. Видофт. «Веселый саксофонист».

В. Видорф. Вальс «Мазанетта»

Григ Э. «Меланхолия». «Танец Анитры»

Дж. Гершвин. «Острый ритм»

Дж. Гершвин. «Хлопай в такт»

П. Дезмонд. «Пять четвертей»

Дебюсси К «Маленький пастух»

Жолли Э. «Ария и танец»

Жолнвэ А. «Фантазия-экспромт»

Комаровский С. «Импровизация»

Киша С. «Две миниатюры»

Крейслер Ф. «Синкопы»

Корелли А. «Жига»

Мендельсон Ф. «Анданте»

Морис П. «Две картины Прованса»

Моцарт В. «Менуэт». «Соната» Часть 3

Перселл Г. «Ария», «Танец»

Пленель Р. «Итальянская серенада»

Пуленк Ф. «Веселая песня»

Равель М. «Павана». «Райские птицы» . «Сонатина»

Раухвергер М. «Каприс»

Рабо А. «Конкурсное соло»

Ривчун А. «Концертный этюд»

Скарлатти Д. «Соната» Си-бемоль мажор

Шостакович Д. «Адажио», «Вальс», «Скерцо»

 

Примеры программы выпускного экзамена.

1вариант:

Вебер К. «Концерт №1» II и III части

Шостакович Д. «Скерцо»

2вариант:

Вебер К. «Вариации для саксофона и фортепиано»

Раухвергер М. «Каприс»

 

III.   Требования к уровню подготовки обучающихся

Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность учебного предмета «Специальность (саксофон)», а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

Реализация программы обеспечивает:

-        наличие   у   обучающегося   интереса   к   музыкальному   искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

-        сформированный   комплекс   исполнительских   знаний,   умений   и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности саксофона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно   накапливать   репертуар   из   музыкальных   произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

-     знание репертуара для саксофона, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды,  инструментальные  миниатюры)  в    соответствии  с  программными требованиями;

-     знание художественно-исполнительских возможностей саксофона;

-     знание профессиональной терминологии;

- наличие   умений   по   чтению   с   листа   несложных   музыкальных произведений;

-  навыки слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;

-   навыки   по   использованию   музыкально-исполнительских   средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владения различными видами техники исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;

-  наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

-        наличие   навыков   репетиционно-концертной   работы   в   качестве
солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Основными видами контроля успеваемости являются:

- текущий контроль успеваемости учащихся

- промежуточная аттестация

- итоговая аттестация.

Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося. При оценивании учитывается:

-                          отношение ученика к занятиям, его старания и прилежность;

-                          качество выполнения предложенных заданий;

-                          инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы;

-                          темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.

Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены.

Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть как дифференцированной (с оценкой), так и не дифференцированной.

При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.

Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на академических концертах и зачетах. Переводной экзамен является обязательным для всех. Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года, определяет качество освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года.

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Специальность (саксофон)». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, то есть по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации.

К экзамену допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания.

По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся».

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество владения полным комплексом музыкальных, технических и художественных задач в рамках представленной сольной программы.

 

 

 

Критерии оценки.

 

 

 

5 («отлично»)

Технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.

 

4 («хорошо»)

Оценка отражает грамотное исполнение, с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном).

3 («удовлетворительно»)

Исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

 

2 («неудовлетворительно»)

Комплекс недостатков, являющийся следствием отсутствия домашних занятий, а также плохой посещаемости аудиторных занятий.

 

«зачет» (без оценки)

Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

 

         

 

Критерии оцениванияакадемического концерта.

 

5 («отлично»)

 

 

 

 

 

 

 

 

Безупречное  исполнение, в стиле данной эпохи, мягкое звучание инструмента, качественные штрихи, артистизм и эмоциональность исполнения. Желательно сочетание технической оснащенности с одухотворенностью исполнения.

 

4 («хорошо»)

Обучающийся исполняет музыкальное произведение с интересом, эмоционально, в процессе допускаются незначительные технические ошибки, стиль. исполнения в целом соответствует времени создания данного музыкального произведения и особенностям музыкального языка его автора, тембр звучания хороший, возможны 1-2 остановки в исполнении.

 

3 («удовлетворительно»)

Обучающийся исполняет выученные им произведения перед комиссией и слушателями прямолинейно, нотный текст в целом выучен, но допускаются небольшие ошибки в процессе исполнения, возможны несколько остановок в исполнении. Отсутствуют артистизм и эмоциональность исполнения.

 

2 («неудовлетворительно»)

Ставится, если ученик не справился с большинством  заданий.

 

Критерии оценивания технического зачёта.

 

 

5 («отлично»)

Обучающийся исполняет гаммы легко, в подвижном темпе, не допуская остановок между исполнением гамм и арпеджио, красивым звуком, на хорошем дыхании. Этюды исполняются с пониманием их стиля и характера, без ошибок, красивым звуком, на дыхании. Обязательное знание темповых обозначений и терминов на итальянском языке.

 

4 («хорошо»)

Обучающийся исполняет гаммы и этюды уверенно, ритмично, хорошим звуком, на дыхании и качественными штрихами, допуская незначительные ошибки.

 

3 («удовлетворительно»)

Обучающийся исполняет выбранные комиссией гаммы и этюды   в медленном темпе, не очень ритмично. Иногда сбивается, делает ошибки. Допускается одна остановка на гамму и одна – на этюд.

 

2 («неудовлетворительно»)

Комплекс недостатков, являющийся следствием отсутствия домашних занятий, а также плохой посещаемости аудиторных занятий

 

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

  • • оценка годовой работы ученика;
  • • оценка на академическом концерте, зачетет или экзамене;
  • • другие выступления ученика в течение учебного года.

Оценки выставляются по  окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

 

V.       МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА.

1. Методические рекомендации педагогическим работникам.

В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей.

Необходимым условием для успешного обучения на саксофоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т. д.

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой - важнейшими средствами музыкальной выразительности -должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.

При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности саксофона.

В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

1.     Самостоятельные     занятия     должны     быть     регулярными     и
систематическими.

  1. Периодичность занятий: каждый день.
  2. Количество часов самостоятельных занятий в неделю: от двух до четырех.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания с учетом параллельного освоения детьми программы основного общего образования, а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности.

4. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

5.       Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности. Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике.

Содержанием домашних заданий могут быть:

- упражнения для развития звука (выдержанные  ноты);

- работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);

- работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы);

- чтение с листа.

- Периодически  следует  проводить     уроки,  контролирующие  ход домашней работы ученика.

  1. Для успешной реализации программы «Специальность (саксофон)» ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио- и видеотекам, сформированным по программам учебных предметов.

 

VI.   СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

1. Список нотной литературы

1.     Андреев Е. Пособие по первоначальному   обучению игре на саксофоне.— Изд. военно-дирижерского    факультета    при Мое. гос. консерватории, 1973

2. Безуглый О., Щеглов О. Ежедневные упражнения гобоиста.— Киев,  1974

3. Вивальди А. Концерт для двух гобоев  (ля минор).— Будапешт, 1971, 2-й сборник.— Варшава, 1965

4. Звонарев М. Джазовому саксофонисту. Учебное пособие. 7 классы ДМШ С.-П., 2009

5. Гай Лакур «50 этюдов для саксофона». изд. Gerard Billaudot Editeur, Paris.

6. Киша С.   Пьесы   для    саксофона   (альта, тенора)   и   фортепиано.                          1-й сбор­ник.— Варшава, 1964; 2-й сборник.— Варшава, 1965

7.   Концерты для саксофона / Сост. М. Шапошникова.— М., 1986

8. Кртишка С. Школа игры на саксофоне.— Прага: Супрафон, 1981

 9.  Горбульскис Б. Лирический вальс (для саксофона   и   фортепиано).— М.,1964.

10. Иванов В.     «Школа академической игры на саксофоне», изд. М.Диков, Москва  2003 г.

11. Иванов В.   «В блюзовых тонах», изд. Классика -  XXI, Москва 2001 г.

12.  Кручина Б. Джазовая школа для саксофона (кларнета).— Прага, 1972

13.  Михайлов Л.   «Школа игры на саксофоне», изд. Музыка, Москва 1975г.

14.  Найсоо У. Импровизация.— М., 1965

15. Осейчук А. «Начальное обучение игре на саксофоне», методическая разработка  для ДМШ (эстрадная специализация) изд. РМК по учебным   искусств и культуры, Москва 1986 г.

16. Осейчук А.     «Работа над произведениями джазовой классики в специальном  классе саксофона», Выпуск II, изд. РМК по учебным искусств  и культуры, Москва 1989 г.

17. Прорвич Б.  Хрестоматии для саксофона альта и тенора; изд. Музыка, Москва 1978 г.

  1.  Пушечников И. Легкие этюды для гобоя.— М. 1954
  2.  Пьесы для саксофона. Перелож. А. Ривчуна.—М. 1963
  3.  Пьесы советских композиторов. Вып. 1 / Сост. Л. Михайлов.— М.,

1981

21.  Пьесы советских композиторов. Вып. 2 / Сост. Л. Михайлов.— М., 1982

  1. Пьесы советских композиторов / Сост. М. Шапошникова,— М., 1986
  2.   Ривчун А, Концертный этюд.— М., 1986
  3.   Ривчун А. Сорок этюдов для саксофона.— М., 1968
  4. Ривчун А. Сто пятьдесят упражнений для саксофона.— М., 1960
  5.  Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 1,— М, Ш65
  6.  Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 2.— М., 1966
  7.   Сальвиани К. Этюды для гобоя.—Прага, 1972
  8. Сафронов Ф.   Легкие пьесы для саксофона –альта и фортепиано, изд. «Композитор – Санкт-Петербург» , Санкт-Петербург  2003 г.
  9.  Сборник классических пьес для саксофона / Сост. А. Ривчун.— М., 1963
  10. Сборник пьес для саксофона и фортепиано / Сост. Б. Диков.— Изд. воен­но-дирижерского факультета при Мое. гос. консерватории, 1972
  11.   Славинский М. Избранные этюды для гобоя. Тетр. 1„ 2.— М,, 1955
  12. Списак М. Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 1. Краков, 1970
  13. Списак М. Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 2. Краков, 1971
  14.  Томис А. Десять миниатюр,, Варшава,, 1964
  15. Хартман В. Ритмические стилистические упражнения.— Лейпциг,  1968
  16. Хежда Т. Избранные этюды и джазовые импровизации, Варшава, 1964
  17.  Хежда Т. Школа игры на саксофоне.— Краков, 1976
  18. Херар П. Школа игры на саксофоне.— Будапешт, 1963
  19. Хрестоматия для саксофона-альта / Сост. Б. Прорвич.— М., 1978
  20. Хрестоматия для саксофона-баритона / Сост. Б. Прорвич.— М.,  1980
  21.   Хрестоматия для саксофона. 1—3 классы ДМШ / Сост. М. Шапошникова.— М.„ 1985
  22.  Хрестоматия для саксофона. Ч. 1. Тетр. 1 / Сост. М. Шапошникова.— Изд. воен-дириж. факультета Мос. гос. консерватория, 1986
  23.  Хрестоматия педагогического репертуара для гобоя: ДМШ / Сост. И. Пушечников.— М.,1971
  24.  Хрестоматия педагогического репертуара для саксофона-альта: Пьесы и ансамбли. 4„ 5 год обучения / Сост.-ред. М. Шапошникова.— М.,  1987
  25.   Шапошникова М. Гаммы,, этюды, упражнения. 1—3 годы обучения.— М., 1986
  26.    Шапошникова М.        Альбом саксофониста. Выпуск I; изд. Советский

  композитор, Москва 1989 г.

  1. Шпак В. Хрестоматия для саксофона-альта. 1-3 год обучения. М., 2009.
  2. Яцевич А. Золотые мелодии. Вып. 2. Популярная музыка для саксофона-альта и ф-но 2008
  3.  Чугунов Ю.       Двенадцать этюдов для саксофона и баса,   изд. Советский композитор, Москва 1980 г.

2. Список методической литературы.

  1. Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./ Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986. С.24-39; 1983. Вып. 4. С. 6-19
  2.    Апатский   В.Н.   Опыт   экспериментального   исследования   дыхания   и амбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых  инструментах. Вып. 4.М., 1976. С.11-31.
  3.     Арчажникова      Л.Г.      Проблема      взаимосвязи      музыкально-слуховых представлений    и    музыкально-двигательных    навыков.    Автореф.    канд. искусствоведения. М., 1971
  4.    Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1, 2. 2-е изд. Л., 1971.
  5.    Барановский    П.,    Юцевич    Е.    Звуковысотный    анализ    свободного мелодического строя. Киев, 1956
  6.     Волков Н.В.  Проблемы и методы эффективного обучения музыканта-духовика   /   Проблемы   педагогической   подготовки   студентов   в   контексте среднего    и   высшего    музыкального    образования.    Материалы    научно- практической конференции. М., 1997. С 45-47.
  7.     Волков  Н.В.  Проблемы развития творческого  мышления музыканта- духовика/. Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142.
  8.     Волков   Н.В.   Частотная   характеристика   трости   язычковых   духовых инструментов и задача исполнителя по ее управлению. М.,1983
  9.     Волков   Н.В.    Экспериментальное   исследование   некоторых    факторов процесса   звукообразования   (на   язычковых   духовых   инструментах).  Актуальные   вопросы   теории   и   практики   исполнительства   на   духовых инструментах. Сборник трудов. Вып 80. 1985. С. 50-75.
  10.    Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука/. Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970.
  11.    Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987. С.96.
  12.    Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956
  13.    Григорьев   В.   Некоторые   проблемы   специфики   игрового   движения музыканта-исполнителя /Вопросы  музыкальной  педагогики.  Вып.   7,  М., 1986. С. 65-81
  14.     Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994
  15.    Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956
  16.     Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося   над   музыкально-исполнительским    образом   /   Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Сборник трудов. Тамбов, 1994. С.43-54.
  17.      Зис   А.Я.   Исполнительство   на   духовых   инструментах   (история   и методика). Киев, 1986
  18.     Исполнительство  на духовых инструментах и вопросы  музыкальной педагогики. Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979
  19.     Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сборник трудов. М., 1986
  20.     Логинова    Л.Н.    О    слуховой    деятельности    музыканта-исполнителя. Теоретические проблемы. М., 1998
  21.     Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990
  22.     Источниковедение. Историография: Автореф. дис. доктора искусствоведения. М., 1997
  23.     Материалы     Всесоюзного     семинара     исполнителей     на     духовых  инструментах. М., 1988
  24.     Мозговенко   И.П.   Гаммы   как   основа   исполнительского   мастерства саксофониста/   Исполнительство    на   духовых   инструментах   и    вопросы музыкальной педагогики. Сборник трудов. Вып. 45. М., 1979. С 101-119
  25.     Мюльберг    К.Э.     Исследование    некоторых    компонентов    техники саксофониста  (дыхание,  напряжение  губ,  реакция трости,  выразительность штриха, легато ). Автореф. дис. канд. искусствоведения. Киев, 1978
  26.    Работа  над  чистотой  строя  на  духовых  инструментах  (методические рекомендации ). Минск, 1982
  27.     Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского. М., 1960. Вып. 1. С. 338-355.
  28.     Совершенствование методики обучения игре на духовых  инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982
  29.     Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сборник трудов. Вып. 103, М., 1990
  30.     Теория и практика игры на духовых инструментах.  Сборник статей. Киев, 1989
  31.     Усов   Ю.А.    История    отечественного   исполнительства   на   духовых инструментах. М., 1986
  32.     Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975.